Rozvoj čtenářské a pisatelské gramotnosti

Děti z prvního ročníku otevírají bránu do světa literatury nejen jako čtenáři, ale jako opravdoví autoři. Společně zkoumají, jak vzniká kniha, kdo je spisovatel a ilustrátor a jakou roli v knize hraje text i obraz.

Děti s nadšením zjišťují, že k vyprávění příběhu není nutné dokonale ovládat celou abecedu. Stačí nápad, chuť tvořit a odvaha dát své myšlenky na papír – pomocí prvních písmen, symbolů i ilustrací. Hledáme témata, která jsou dětem blízká: zážitky z rodiny, ze školy, ale i fantastické světy. Každé dítě se tak stává tvůrcem a vznikají jeho úplně první autorské texty a knihy.

Žáci třídy 2. B už od prvního ročníku každý čtvrtek nosí do školy své vlastní knížky a pravidelně s nimi pracují v dílnách čtení. Postupně se učí v knize orientovat, vnímat příběh i ilustrace a sdílet své čtenářské zážitky. Letos se rozhodli své zkušenosti předat dál – pozvali na návštěvu kamarády ze třídy 2. C a stali se na chvíli průvodci světem knih.

Děti z 2. B ukazovaly, kde v knize najít název, autora a ilustrátora, společně určovaly hlavního hrdinu a povídaly si o tom, proč se jim líbí vybraný obrázek. Nechybělo ani společné přemýšlení a hádání, co nás na knize zaujme a proč si ji někdo vybral ke čtení.

Na tuto čtenářskou zkušenost navázala třída 2. C dílnou psaní s prvky čtenářské dílny. Děti si do školy přinesly svého oblíbeného plyšáka, který se proměnil v hlavního hrdinu jejich vlastního příběhu. Vznikaly miniknížky plné fantazie, textu i obrázků, které děti s radostí představily a přečetly spolužákům. Dílna tak přirozeně propojila čtení, psaní i sdílení a ukázala, že kniha může být inspirací k vlastní tvorbě.

Důležitou součástí dílny je sdílení – děti své knihy představují a texty čtou spolužákům. Učí se naslouchat, oceňovat práci druhých a získávat jistotu při vystupování před třídou.

Žáci třetího ročníku mají od začátku školního roku pravidelnou čtenářskou dílnu, na kterou se velmi těší. Nosí si knihy z domova nebo si je půjčují ve třídní knihovničce. Učí se vybírat si knihy podle vlastního zájmu a číst soustředěně.

Od ledna se seznamují také s dílnou psaní. Například ve třídě 3. B se žáci učili pracovat se společným tématem, vyzkoušeli si konzultace s kamarádem, seznámili se s pojmy hrubá verze a čistá verze textu a někteří už své texty publikovali v autorském křesle. Ostatní spolužáci se učili poskytovat pozitivní zpětnou vazbu a oceňovat odvahu autora.

Dílna respektuje individuální tempo dětí – někteří volí psaní, jiní zatím vyjadřují své myšlenky kresbou. Zkoušeným stylem bylo vyprávění, které je pro tento věk přirozené a blízké.

Ve čtvrtém ročníku jsou dílny čtení i psaní pravidelnou součástí rozvrhu. Dílna psaní navazuje na dřívější zkušenosti s volným psaním a probíhá systematicky. Děti jsou v různých fázích tvorby – některé texty teprve vznikají, jiné už zazněly při prvním autorském čtení. Psaní je baví a mají chuť své texty dál rozvíjet, ať už jde o vyprávění nebo třeba psaní dopisů kamarádům do Ploskovic.

Čtenářská dílna probíhá pravidelně od třetí třídy. Děti čtou vlastní knihy, knihy ze školní knihovničky nebo z knihovních souborů. Knihy si mezi sebou půjčují, doporučují a vedou si čtenářské záznamy – odpovídají na otázky, ilustrují, dramatizují ukázky či pracují s textem napříč předměty.

Od ledna se blíže seznamují s literárními žánry – každý týden se věnují jednomu z nich (pohádka, detektivka, příběhy se zvířecím hrdinou), které propojují i s matematikou, hudební a výtvarnou výchovou. Knihy využívají také při procvičování gramatiky a seznamují se s autory dětské literatury.

V pátém ročníku se čtenářská dílna zaměřuje především na porozumění textu a schopnost o něm mluvit. Žáci si nejprve krátce představí knihu, kterou právě čtou, následuje přibližně dvacetiminutové tiché čtení. Poté pracují s pracovním listem a na závěr sdílejí přečtenou část, převypravují děj nebo mluví o tom, co je v příběhu zaujalo.